掌握教育空间命名之道，让文学、自然与设计共鸣，空间就有了独特的温度与力量，成为照亮儿童精神世界的“创造之光”，孕育出有生命力的教育灵魂。
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漫步校园，我常自问：学校意味着什么？这个被称作学校的地方，应蕴含怎样的深意？这是一个需要我们不断深思的问题。我渴望顿悟，唤醒新的言语，写下回答这个问题的故事，让梦想和意义凝聚，让学校的本真显现；我更渴望找到一把钥匙，去发现那束指引之光，揭示学校中那些不显眼却至关重要的心灵入口，以全新的视角诠释生命，回归教育本真。
从“B612星球”出发，唤醒校园
“在学校操场几棵参天大树间的圆形木台上，矗立着一座玫瑰红钢架结构建筑——‘B612星球’。它一半用落地玻璃隔开，另一半设有两个真实的秋千。玻璃窗上，学校标志被设计成星球形状，下面‘B612星球’字样闪闪发亮，‘小王子’站在这星球上，一架飞机正欲起飞……”
这所学校就是我曾担任校长的浙江省苍南县第一实验小学，这个独特建筑的设计灵感源自法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里的《小王子》，成为校园里最受学生喜爱的空间，也是我重新认识学校的起点。
学生登陆“B612星球”，可以尽情荡秋千、唱童谣、读经典，还可以通过“星球邮筒”给“小王子”寄信。在这里，他们能享受闲暇，感受树梢洒落的阳光，沉浸在风中的浪漫……“星球”展现出学校充满灵性的一面，而《小王子》的故事也以“B612星球”为依托，融入校园生活：一是为学生提供自由玩耍、交流互动的空间，满足他们的课余需求；二是让学生踏入文学殿堂，在“B612星球”不仅邂逅《小王子》，还能接触到数百部精心挑选的文学经典。
“我们塑造了建筑，然后建筑塑造了我们。”“B612星球”落地一年后，学生称学校为“小王子学校”，这是时间给予的珍贵礼物。学生毕业时，我会在“星球”上送出祝福，希望那些时光能转化、唤醒、点亮他们，愿《小王子》陪伴他们面对孤独、寂寞、哀伤与失望。“这真是一场美的遇见！”收到学生满含情感的回信时，我热泪盈眶。
从“B612星球”，我看到一种唤醒校园空间能量的命名方式。当学校空间与文学关联，便展现出无限可能。受文学启发的空间，将变得伟大、深刻且欢愉。透过这一校园空间，我们得以看到整个学校的本真。
“永无岛”召唤，美的命名
前年，带着“B612星球”的感悟，我参与温州市实验中学附属小学的创校工作。这里的校园空间在“B612星球”的启示下继续拓展，更系统地发挥着育人作用。
当你踏入这所校园，首先映入眼帘的是一小片“看不见的森林”——返璞归真的这片小野地每天与学生相逢，为他们带来精神满足。绕过野地，是飞鸟墙面装置，灵感源于学校“池塘生春草，园柳变鸣禽”的山水文脉意象，每只飞鸟都不同，向着“每一个都明媚”的标语飞去，像极了“飞鸟集”，让校园充满希望。
中庭的中央舞台——“永无岛”，以梯田山地为设计元素，蕴含对瓯越大地的情感。舞台两侧用“飞鸟和岛”表达祝福，其故事来自《彼得·潘》，像小飞侠的“梦幻岛”，是学生心中的“永无岛”。这里全开放，学生能自由玩耍……如此，学校成为成长的群岛、快乐的联结地。
二楼科创中心命名为“天工开物”，激发学生探索万物、唤醒梦想，让他们像科学家一样思考，重视实践，埋下创新的种子。正如学校黄慧校长所说，科创教育不仅是技术的传授，还是培养自主学习与探索能力的重要环节。三楼音乐中心命名为“踏歌声”，融合传统文化与诗歌意境；美术空间“彩云间”与之呼应，展现美术之美。此外，还有“大脚丫”形体中心等特色空间。
走进这样的校园，在一个个投射心灵价值的空间里，学生能感受到无限美好。接受“永无岛”的召唤，我看到命名给学校空间带来的更多可能，美的命名呈现新的世界，生命在其间生生不息。
在校园生活中升华教育情调
从“B612星球”到“永无岛”，我更加确信：理想的学校应是充满活力与可能的生态系统，在一个个校园生活细节中升华教育的情调和意义。我们如果掌握住学校空间命名之道，让文学、自然与设计共鸣，空间就有了独特的温度与力量，成为照亮儿童精神世界的“创造之光”，孕育出有生命力的教育灵魂。
当命名回归教育本真，学校便不再是冰冷的建筑，而成为传递生命温度的诗篇。学校需要重新学习表达空间语言，融入生命与审美，呈现价值选择，让空间成为心灵容器，实现教与学的提升。正如法国哲学家加斯东·巴什拉所说，教育要唤醒人对世界的诗意凝视，让学生用想象重构现实，引发创造性学习。
“故事是在讲述中形成的，我们的学校是被叙述，更是被行动构建起来的。”让我们从低处入手、高处着眼，为学校寻找回家的路，带去明亮精神，进入广阔世界。或许只有理解到教育的这一深层意义，我们才能更好陪伴孩子成长，见证他们生命中的奇迹。
（作者系浙江省温州市实验中学教育集团附属小学党支部书记）
《中国教师报》2025年03月19日第6版
作者：张延银
